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程云：培养好的深度阅读者和个性表达者

发稿时间：2025-01-21 13:48:00 作者：本报见习记者 郑欣宜 记者 周伟 来源： 中国青年报客户端

　　

　　程云，江苏省南京市职教（成人）教研室语文教研员，中学高级教师、职教高级讲师，南京师范大学硕士研究生导师，三江学院兼职教授，南京市语文学科带头人，南京市优秀青年教师，南京市中语会常务理事、统编本教材国家级培训员，获评为教育部课程思政示范课程教学名师。从事近30年初高中语文教学与教研工作，南京市中高考命题专家，《教师教育》等杂志执行主编。

　　随着信息媒体的飞速发展，手机、电脑等电子设备逐渐成了学生日常生活中不可或缺的一部分。这种巨大的改变一方面极大拓宽了学生获取知识的渠道和学习方式，另一方面，海量信息的碎片化、网络语言的快速更迭以及阅读习惯的浅层化，对学生的深度思考能力、文学素养及表达能力构成了考验。

　　在此背景下，如何培养学生的阅读、表达和写作能力？本期，江苏省南京市职教（成人）教研室语文教研员程云分享了语文学习的新策略。

　　　　不困囿于文学书籍，培养阅读习惯，提升学生的内驱力

　　关于阅读，程云认为，学生应该读什么、怎么读，主要取决于两点：学生是否有足够强的意愿和内驱力进行阅读；阅读内容本身对学生的成长是否有帮助。

　　“有些时候，老师会从所谓的‘高处’指导学生应该去读什么，或从自我的阅读认知的角度，提供书目，或从应试的角度切入，逐章甚至逐句地带着学生研读，忽略了学生自身阅读内驱力的发现和激发。”程云说，如果一个语文老师总是逼着学生进行机械学习、应试阅读，而不是“有意识地培养他们进行自我的、广泛的、阅读自觉，那么学生的阅读目的一定是短视的，阅读行为一定是被动的，其语文核心素养是难以真正提升的，阅读与写作的兴趣也是难以有根本性提升的”。

　　在程云看来，作为教师，行为世范，首先应该是读书人，以自身的热爱并且在持续的师生交往中，为学生营造起恰当的阅读环境，对于培养学生的阅读兴趣至关重要。他提倡学生“走进书海”，去广泛阅读不同种类的书目，只要是正规出版的、自己认为有价值的书都可以去读，不应被所谓的“推荐书目”所影响与左右，要拓宽自己的阅读视野，厚实自己的见识。“我们的语文教育不是为了培养未来的作家，所以，学生的阅读视野也不应困囿于文学书籍，开卷皆有益，一些社科、理工类的经典书籍也应广为涉猎。”

　　他以高中语文统编教材“整本书阅读”栏目中的社会学著作《乡土中国》为例，“这本书学术性很强，学生能在读完后大致了解中国乡村社会、基本宗族制度，知道法律与法治的健全对我们现实的意义是什么，有这些认知，就已足够深入了。教师若是逐章逐句，一个概念一个概念地指导学生‘精研’，固然有学术训练启蒙的初衷，但对大多数学生来说，反而会招致厌读与反感，降低学生的阅读趣味。广泛阅读，厚积薄发，得鱼忘筌，得意忘言，能使学生与文本共情，乃至于形成共振的自我择取的阅读更有成长的意义”。

　　对于学校阅读氛围的整体营造，程云建议，可以在走廊、教室后排、楼梯转角，以及校园的任何公共区域多放置一些图书，“哪怕学生只是在课间拿起书翻上几页，也是有意义的”。在高中任教期间，程云曾进行过一个长达6年的“实验”：每周五拿出一堂完整的语文课，不讲任何书本知识，而是让学生每人带一本书在课上静读。他发现，有些没有阅读习惯的孩子会在前一两节课忍不住打盹儿，但几堂课之后，他们越来越能投入进深度的阅读中。

　　“4周到一个月以后，我会请学生轮流上台，在黑板上写下自己所读书目的基本信息，然后要求其面对全班进行几分钟的读书分享。台下的学生需要在笔记本上记下这本书的信息，同时还要作两方面的评价——通过刚才的介绍，你认为这本书有没有价值，为什么这样觉得？这位同学刚才讲话时的姿态如何，条理是否清晰？”程云解释，这不仅是在培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，也在训练学生进行逻辑表达的过程。

　　“我一直认为语文教学的目的有两个，一是使学生成为一个好的深度阅读者，二是成为一个好的个性表达者。”程云说，“老师要以激发学生阅读的内驱力为目的，以培养他们的听说读写能力为途径，以健全他们的人格为宗旨，从而帮助学生成为好的阅读者、好的个性表达者。”

　　　　写作技巧的提升需要教师的正确引导

　　除了阅读习惯需要培养，程云观察到，一些学生受网络信息和短视频的影响，在写作时，“提笔忘字”、过度情绪化表达的情况时有出现。此时，便需要教师的训练和正确引导。

　　程云认为，指导学生写作的前提，是教师自身要先学会如何阅读，形成写作能力。“我们总说‘亲其师方能信其道’，如果老师没有写作的认知、自觉与技巧体验，却常常‘指手画脚’评价学生的写作，这是非常不好的示范。”

　　他提到了现在的作文训练中存在一个比较普遍的现象：教师会把班上学生的优秀作文汇集起来作为“范文”，让其他学生进行学习和模仿。“我经常对学生讲，‘取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法其下，无所得矣’。写作往往是从模仿开始的，但是模仿的样本很重要。效仿作品的越高，自己的水平才能提升得越快。一般来说，相同学段的学生的作文写得再好，其写作技巧和文章价值与品味也是有限的。”程云强调，语文教材中选取的作品都是经典的大家之作，学生可以先从模仿这些文章开始，逐步学习和掌握其中的写作技巧，在此基础上不断探索和发展自己的写作风格。

　　掌握课内文章之后，教师还要善用“1＋X”的拓展阅读教学方式，“要带领学生延伸学习课外的名家作品，与课内所学形成辉映，进而让学生学得更多、更丰富的写作技巧”。

　　除此之外，程云还建议，应该让孩子从小养成写日记或周记的习惯。“从小学一年级开始就可以让孩子学着简单记录下每天发生的事、表达自己的情感。写得多了，就能逐渐培养起语感，写日记也会深化为他们内心倾诉的一个渠道，变成学生观察现实、记录社会的一种重要方式，进而培养起敏锐的观察力和深刻的思考能力。”

　　谈到近年来中高考的命题趋势，程云分析，目前的总命题趋势有两个，一是生活化，体现时代精神，二是情境化，落实实用表达。“现在的命题会更加关注学生的精神成长，引导学生关注社会现实、承担社会责任。语文是一门综合性很强的科目，我们希望学生能认识到语文的学习和社会的发展是密切相关的，所以在出题上会有更多社会、生活、职场等情境化的设置。此外，文化自信也是近些年考查的热点。”程云说。

　　

责任编辑：周伟
责任编辑：周伟
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